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La corte entra en sesión ...

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Imagínense la siguiente metáfora:

Decidimos ir de campamento a un bosque, al que nunca hemos visitado, lo que nos impulsa a ir es que al otro lado de la montaña esta un lago con una vista magnífica como nunca han imaginado, y ese será nuestro objetivo: llegar a  el "gran lago" (el aprendizaje).

Resulta que contamos con: una brújula, un mapa, nuestra casa de campaña, y todo lo necesario para ir de “camping” (recursos con los que contamos como estudiantes para llegar a nuestro objetivo: trabajos de investigación, lecturas, documentos, libros, lecturas críticas, opiniones, artículos), pero todos los que integramos el grupo de expedición (estudiantes) no sabemos nada sobre campamentos,  tenemos todo lo necesario para aventurarnos en el bosque, pero no sabemos cómo empezar y con qué empezar, conocemos una brújula, una casa de campaña, un sleeping, pero no sabemos como usarlos.

Y para no morir en nuestra ”aventura”, decidimos contratar un guía (profesor), que conoce toda la zona, y ha ido y regresado mil veces del bosque al lago, sin perderse, así que el nos llevará.

Desde luego, nosotros le informamos con que recursos contamos, él organiza todo con lo que contamos, nos dice que es lo adecuado y lo que realmente nos servirá en nuestro viaje, separa lo que utilizaremos de lo que no.

Y bien, empezamos nuestro “viaje” (trayecto a nuestro objetivo).

Por supuesto que durante el trayecto, aprenderemos muchas cosas de nuestro guía, como: ¿Qué hacer en caso de peligro?, ¿Cómo sobrevivir si nos extraviamos?, etc... Organizará todas nuestras actividades a realizar, nos enseñará a utilizar el mapa, la brújula, como “doblar nuestro sleeping”, como “montar” nuestra casa de campaña...

Nos llevará por el camino correcto y seguro, nos atenderá si nos lastimamos una pierna, nos contará en las noches cerca de la fogata sus experiencias, aprenderemos de su forma de ser, de lo que piensa, puede ser que entablemos una buena amistad con él, y sobre todo, después de un tiempo y gracias a su ayuda, llegaremos al “gran lago”, nuestro objetivo sanos y salvos, y el estará feliz por que llegó con nosotros, será testigo de nuestro “asombro al ver el lago”, sabe que su esfuerzo fue recompensado, una vez más ha hecho lo que le encanta hacer: guiar y ayudar a los expedicionarios, siente que cada vez que ve el “gran lago”, lo ve más hermoso que la vez anterior, además aprendió de cada uno de nosotros que fuimos parte de el grupo de expedición, y nosotros aprendimos de él, a utilizar todo los recursos que teníamos de manera correcta, y por supuesto algunos “trucos y consejos”.

Esta  “historia” describe perfectamente la relación alumno – profesor – enseñanza - aprendizaje.

Ambas partes llegan a sus objetivos:

El guía (hace su trabajo correctamente, recibe un salario, además de llegar a la meta, y aprender cosas nuevas cada vez), los exploradores (aprenden del trayecto hacia la meta que desean, los recursos y medios que utilizaron para llegar al objetivo fueron correctamente aprovechados, y por supuesto, siempre auxiliados y guiados, en lo elemental).

A mi parecer, todo estriba  en la disponibilidad y ¿En que tanto estamos concientes de nuestras metas y papeles como alumnos y profesores?.

Mostrarnos, como alumnos,“ hasta cierto punto incrédulos”, de la información, asesorias y guías docentes, pienso, puede aumentar el grado de interés por el razonamiento crítico, el conocimiento veraz y las decisiones adecuadas .

Expuesto el caso sobre: El papel que juegan profesores y alumnos en el aprendizaje autodidacta, y su aplicación en la Universidad…

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EL VEREDICTO FINAL

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¿Qué piensa y decide el jurado?

Más que buscar inocentes o culpables, pido se reflexione en la respuesta personal a emitir.

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Cierre de sesión y del caso

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Lidia A. Sabinal

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Ficha de Juicio

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Caso No: 1.
Asunto: Aprendizaje Autodidacta.
Personajes a Juzgar / Participantes: Profesores y Alumnos.
Marco / Escenario: Universidad.
Discusión /Juicio: El papel que juegan en el asunto cada participante del y en el escenario.
Juez y Jurado: Lectores de este post.
Expone el caso: Lidia A. Sabinal.

Antes de Comenzar, expondré el (De acuerdo, pero...) del asunto al jurado, en base a los participantes y su escenario, para desarrollar el juicio de manera clara y concreta, y llegar al veredicto final.

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LA CORTE ENTRA EN SESIÓN

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DE ACUERDO...

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• Ser creativos, responsables, seguros, decididos, críticos...
• Ser autodidacta
• Estar entregado a la profesión
• Ser Proactivo
• Estar concientes de lo que se realiza a diario.
• Buscar metas/objetivos a corto/largo plazo
• ...... ( Me parece que seria redundante enumerar más características, pues en post anteriores he tratado este tema).

En cuanto a los profesores puedo decir que, en mi opinión, un excelente profesor es aquel que:

En lo referente a los alumnos:

• Impulsa su desarrollo completo e integral.
  
• Los ayuda a desarrollar sus habilidades y capacidades.
  
• Es mediador / guía en la enseñanza.
  
• Apoya a sus alumnos.
  
• Aprende de ellos.
  
• Motiva a los alumnos a seguir adelante.
  
• Se preocupa por la manera en que están aprendiendo.
  
• Se interesa por buscar la manera de dar mejor sus clases, es capaz de innovar, y tiene demasiado ingenio, para dejar siempre “un aprendizaje nuevo”, en sus alumnos.
  
• Siempre esta actualizado.
  
• Puede hacer reflexionar a sus alumnos tan profundamente , que  puede hacerlos cambiar en actitudes y formas de pensar.
  
• Son aquellos, que si el alumno desconoce algún concepto o idea, le explica de la mejor manera, generando conocimiento y aprendizaje en el alumno.

Pero, esperen un momento, el “profe”, no va a hacer todo el trabajo, es decir, cada alumno y profesor tiene su papel, y el papel protagónico es de ambos.

Es decir, si el alumno hace su papel de forma correcta, al igual que el profesor, tendremos una relación ganar / ganar, lo que hará más fructífero el proceso enseñanza – aprendizaje en la Universidad, ¿no lo creen?.

¡ Ahora sí !, partimos de la relación ganar / ganar e introducimos el aprendizaje autodidacta, donde el alumno se instruye por si mismo y su perfil, así como también el profesor toma su papel de mediador / guía y su perfil, entonces, me parece que los resultados pueden ser excelentes. Pues los esfuerzos de ambas partes están enfocados a un objetivo en común: El aprendizaje.

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PERO...

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Si partimos,  que el alumno es autodidacta, ok, lleva su tarea, realiza las lecturas, investigaciones, siempre asiste a clases y cumple con sus obligaciones como estudiante.

No creen, que esto pudiera propiciar, que el profesor se “lleve relajada la materia”, y sin preocupaciones, olvidando su papel, me parece que esto, no seria hasta cierto punto, justo. Pues los alumnos tendrían que hacer todo sin guía, prácticamente como si el profesor no estuviera apoyándolos y peor aún que fuera conciente de ello y dejara que esto pasara. ¿Para qué tener tanta información (documentos, lecturas, investigaciones), sin tener un guía que te oriente y ayude (atención: no dije que te ayude en todo)?, yo terminaría más frustada y confundida, que preocuparme, si aprendí de la materia.

Pues “no fue una siempre ocurrencia”, que en las universidades, para que se diera el proceso de enseñanza – aprendizaje, tuvieran que existir profesores y alumnos interactuando, por que siempre se necesita, un aprendiz y un instructor. Inclusive en la educación a distancia se necesita un guía.

¿Qué pasaría si nosotros cumplimos como alumnos con nuestras obligaciones, siendo autodidactas,  y los profesores no lo hicieran?

Tal vez, aprenderíamos por nuestra propia cuenta, pero equivocadamente, o a lo mejor, nos quedaríamos como un carro sin volante: sin movernos en ninguna dirección.

Bueno, para ejemplificar lo anterior, he elaborado lo siguiente:

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Continuación...

Pues bien, detectamos dos grandes influencias en nuestra educación universitaria que tienen Nombre: MICROSOFT,  y Apellido: SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN.

 Tomemos en cuenta que ahora se trata de dos “círculos viciosos”, (Sociedad de la Información y Mercado de Tecnología), en los que nos encontramos inmersos, y nosotros estamos en el centro de esa vorágine. Me parece que la única solución que tenemos, y que pueda romper ese círculo es, lo que había mencionado anteriormente, la Madurez.

 Y que en todo momento estemos concientes de lo que hacemos. A veces la rutina, subordina al razonamiento y eso no debe pasar. Debemos pensar si lo que hacemos diariamente va a la par, aporta puntos a favor y, sobre todo, nos llevará hacia nuestros objetivos.

 En lo personal, hay veces en que la rutina, me lleva a concentrarme más en aspectos técnicos como (redes, ensamblar), y dejar a un lado, o perder el interés temporalmente en materias administrativas, olvidándome del perfil de la Licenciatura, y cuando me doy cuenta que lo estoy haciendo, o algún amigo o profesor  hace que me de cuenta, lo que hago es tomar el tríptico de mi Licenciatura, pongo atención en las materias pertenecientes al plan de estudios de la carrera, desde primer a octavo semestre, pero sobre todo analizo de nuevo el perfil del aspirante, el de la licenciatura, y el de egresado, pretendiendo razonar y tener claro todo, lo que me lleva de nuevo a trazar o reafirmar mis objetivos y la “ruta correcta” a seguir, y re – orientándome, así he encontrado una fuente de motivación, perseverancia, interés, convicción y decisión personal. E incluyendo “ayuda externa” (pláticas con compañeros, profesores...). Llevar a cabo esta actividad, me ha ayudado en muchas situaciones en las que me sentía “a punto de perderme y morir ahogada”.

 Todo lo que he escrito y que he compartido con ustedes hasta ahora, (vaya, que no estaba en mis planes, escribir tanto ehh? :)), me ha servido de mucho, por que me deja claro, que en lo referente a Licenciados, Ingenieros y Técnicos puedo decir: “Zapatero a tus Zapatos”, y vuelvo a reafirmar una vez más que como estudiante de la Licenciatura en Sistemas Administrativos Computacionales, mi perfil es más administrativo pero sin abandonar los conocimientos técnicos, que una de las múltiples funciones que puedo realizar y cumplir dentro de una empresa es buscar la manera de impactar a la productividad y competitividad de la misma, pero sobre todo hablar el lenguaje de los empresarios: el lenguaje administrativo, (y no sólo el de 0`s y 1´s, y el de Pascal, C, C++), estoy conciente que mi desafío es conjuntar el lenguaje administrativo con el lenguaje Informático y hacer que ambos se entiendan, así como también que un principal obstáculo con el que tengo que lidiar son las formas de pensar, (pero: ¿Cómo luchar contra las formas de pensar, si yo no empiezo por cambiar mi forma de pensar?), que uno de mis principales retos es hablar con los empresarios en términos de dinero, esto es: ¿Cómo hacer $, enfocando las TI a los negocios?, y traducirlo para los empresarios en términos monetarios. (Y lo reafirmé al 100%, en el evento de PROSOFT y de DOTNET). Eso era lo que necesitaba, estar convencida y tener claro lo que estoy estudiando, pues ¿Cómo convencer a las demás personas de algo, de lo que no estoy totalmente convencida?. Es como luchar contra algo, de lo que yo misma soy parte.

 Me vienen a la mente, y tomando más significado, dos frases que ha mencionado el Ing. Fiscal, en nuestras clases: “Lo que es bueno para Microsoft es bueno para el Mundo”, “Nuestro principal enemigo, son ustedes mismos”.

 Y por último después de todo lo expuesto hasta ahora, me pregunto:

¿Existirán más personas que como yo, empiezan a sentir, que todos los estudiantes y profesionistas que nos encontramos inmersos en el mundo de la Informática, somos parte de una muy bien planeada, casi imperceptible, y hasta cierto punto maléfica estrategia de mercadotecnia que abarca sociedad y educación?

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Lidia A. Sabinal

Continuación...

Sólo tratemos de imaginar lo siguiente:

Son muchos años desde la primaria a preparatoria, interactuando con este Sistema Operativo, y llevando una educación de una manera guiada (por profesor) y también empírica. Añadiendo que la primaria, secundaria y preparatoria tienen acuerdos con Microsoft para utilizar todos sus productos con licencias.

Siguiendo con nuestra educación, decides estudiar cualquier área relacionada con la Informática (Lic, Tec o Ing), y aunque no sea así,  en las demás carreras (ple: medicina, odontología, turismo, se siguen impartiendo clases de computación, bajo Windows), resulta que tu universidad también tiene acuerdos con Microsoft y cuenta con sus licencias para utilizar todos sus productos, los utilizas prácticamente a diario en el Laboratorio de Cómputo y desde luego te dan clases de Computación (para variar en Windows), además de que tus tareas y trabajos los realizas utilizando Office. Y no olvidemos al Café Internet, en el que se aplica la misma situación.

Al final de 4 o 3 años, egresas como profesionista de la Universidad. Vaya que si no tienes tatuada la palabra MICROSOFT en la piel, mínimo tienes una etiqueta que dice MADE IN MICROSOFT :). Te sabes al derecho y al revés todos sus productos, así como también todos los trucos, y hasta los puedes manipular con los ojos cerrados ¿o no?.

Prácticamente eres el súper experto en productos Microsoft, y de hecho un “rey sin corona”, por que sabes todo de esta empresa, (hasta te has inscrito en el club de fans de Bill Gates:)), pero no tienes ningún reconocimiento. Y como “papelito habla”, MICROSOFT otorga Certificaciones (a precios estratosféricos, no importando si se trata de un profesionista que haya estudiado Informática o no, pero ¿Si tiene recursos para pagar estas certificaciones?... adelante, ya sean psicólogos, abogados, médicos, Informáticos...), para que la Sociedad se entere y reconozca que eres el mejor, manejando todo lo que tenga sello MICROSOFT, (como si, 12 años mínimo, de estar interactuando con Windows y todos sus parientes de la misma familia :), fuera muy poco tiempo, que no haya servido de nada, que no tuvieras experiencia en su manejo, y peor aún, fuera insuficiente :)).

Por que queda claro que a Bill Gates y compañía, le conviene que pienses en redes, ensamblar, formatear..., en concreto pensar en TI, para que puedas promover sus productos, licencias, y por supuesto certificarte. Y esto todavía no termina, cuando estés en la vida laboral, claro ya certificado, y emprendas un proyecto, tal vez el primero como profesionista, ¿En qué te vas a fundamentar?, ¿Qué vas a tomar como base para implementar tu aplicación o sistema?. La respuesta es obvia: Productos MICROSOFT, y si anexemos a todo esto las licencias de los productos, y lo más importante, serás y harás a tu empresa dependiente de MICROSOFT en cada proyecto que emprendas, por que estas certificado, y te sientes seguro con estos productos, además de demostrar que eres uno de los mejores en el ramo, “por que te respalda la mejor empresa en cuanto a Tecnología y Software se refiere”, creando otro “círculo vicioso”.

Todo esto no le cae nada mal a Bill Gates y compañía, sólo aumentará algunos cero$ más a su cuenta personal, y por supuesto estará asegurando más cero$ a futuro.

Empero, debo aceptar que Microsoft, ha sabido acaparar correctamente el mercado, con una buena estrategia de mercadotecnia, asegurando acrecentar su cantidad millonaria en los próximos años, cuidando y extendiendo su “imperio”.

Sólo estoy dando mi punto de vista sobre todo esto, y analizando todas las posibles influencias que esto pueda traer en nuestra educación como Informáticos. Respeto el punto de vista de cada uno y mejor aún quisiera conocer su opinión.

Ahora, ya conocimos algunas de las influencias que pueden normar nuestra formación universitaria, pero:

¿Cómo combatirlas y enfrentarlas para encontrar una posible solución?

Continuará...

Lidia Amanda

Continuación...

Ok. ¿Dónde estará el “punto medular” del problema ?
      ¿Cuál será el área más afectada por estas formas de pensar?

Tal vez está:
a)¿En la universidad?
b)¿En la manera en que nos formamos profesionalmente?
c)¿En nosotros mismos?
d)¿En nuestra forma de pensar?
e)¿En la sociedad?
f)¿En las empresas (TI / Servicios / Productos)?
g)¿En los mercados globalizados?
h) Implica todas las respuestas anteriores.

No importando, que la pregunta sea parte de un examen tradicional o innovador :), mi respuesta es la misma: el inciso h.

Y lo justifico por lo siguiente:

Todo comienza en nuestra alma mater, pues como una institución educativa tiene la responsabilidad de formar a futuros profesionistas, preparados para enfrentar retos, buscar soluciones a problemas, y mejorar el mundo laboral en el que se desenvuelven, así como también realizar acciones en pro de la sociedad, puesto que forma parte de la misma.

Pero, un momento, no confundamos los papeles y guiones que a cada quien, como actor, le ha tocado representar en esta “obra teatral”.

Lo menciono, por que también como estudiantes tenemos nuestras responsabilidades, y una que me parece vital, es preocuparnos y poner atención en: ¿De qué manera nos estamos formando como profesionistas en Informática, independientemente si trata de Licenciados, Ingenieros o Técnicos?, ¿Qué requisitos debo cumplir para mejorar mi formación universitaria?. En mi opinión: Interés, Convicción, Decisión, Perseverancia, Motivación, Valores, Análisis...

Pero hay una palabra que puede englobar a todas las anteriores, pues ésta se origina de la armonía de todas las cualidades, arriba mencionadas, y por supuesto, de muchas más: la Madurez.

Como menciona Thomas Williams: “El hombre es como un cubo de Rubik, ese que estuvo de moda hace algunos años: ningún cuadro puede estar fuera de lugar. Todas las partes del hombre se encuentran interrelacionadas; se requiere la armonía entre ellas para que el hombre realice su potencial. Esta auto – rectificación suele llamarse comúnmente . Pues niños, jóvenes y adultos maduran de acuerdo a su edad y experiencias”.

¿Madurez?. Así es. Madurez para poder: interesarte, convencerte, decidirte, perseverar, motivarte, poner en práctica los valores, y analizar las influencias que afectan, o que tratan de afectar a tu formación, como profesionista o como persona.

¿Madurez?. Para darte cuenta y enfrentar a un Mercado de Tecnología, que incide en nosotros todo el tiempo, y sobre todo en nuestra educación. Por ejemplo:

¿Se les hace familiar?:

• MICROSOFT. Your potencial. Our Passion
• Asiste al lanzamiento del Nuevo MICROSOFT Visual Studio 2005.
• MICROSOFT Office ya evolucionó. ¿Y tú?.

¿Madurez?. Sí. Madurez para enfrentar a los paradigmas de la llamada Sociedad de la Información , que no reconoce la diferencia entre Técnicos, Licenciados e Ingenieros. De una sociedad que piensa que estos 3 tipos de profesionistas, sólo sirven para programar, formatear, reparar, dar mantenimiento, y ensamblar computadoras, (conocimiento técnico), y peor aún que este pensamiento se ha extendido hasta el ámbito empresarial. De una sociedad que no reconoce nuestra formación y, por lo mismo piensa, que cualquier persona puede hacer nuestro trabajo, por lo tanto los salarios ofrecidos son bajos, llevándonos a todos los que estudiamos Informática, a tener un reconocimiento de tipo técnico. Abaratando nuestros servicios y un pago muy bajo por los mismos.

Me parece importante profundizar en estas dos influencias descubiertas hasta ahora: MERCADO DE TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN.

Vaya, es hasta este momento que estoy escribiendo, cuando me doy cuenta de la gravedad de la situación.

Por un lado la Sociedad de la Información “nos toma a todos los Informáticos, cómo técnicos”, no importando que te hayas pasado 4 años de tu vida estudiando una Licenciatura, o una Ingeniería, y aunque tengas incluso, un título que lo respalda. Además nos “preparara o predispone mentalmente”, pues cataloga: Si piensas estudiar, estudias, o eres un profesionista en Informática, o algo que tenga que ver con computadoras, o que implique su uso entonces: Lo único que sabes hacer es programar, formatear, reparar, dar mantenimiento, ensamblar computadoras, montar redes y hacer páginas web...(pareciera que esta predispuesto para ti ese camino). Lo he vivido personalmente con mi familia, amigos, parientes, por eso lo menciono.

Esto propicia que cuando entramos a la Universidad, no importa si elegimos ser Lic, Tec o Ing, uno sólo busca lo más pronto posible aprender a ensamblar, formatear, programar, hacer páginas web ¿o no?. Y si ya lo aprendiste, te sientes realizado. Claro, por que es el rumbo marcado por la Sociedad y el Mercado de la Tecnología, entonces las generaciones, detrás de nosotros traen consigo esa forma de pensar. Transformándose en un “círculo vicioso”, del cual es muy difícil salir, por que si te logras desprender un tiempo de este círculo, al tratar de entender cosas nuevas que no tienen nada que ver con conocimientos técnicos y no ampliar tu criterio para aprenderlas, como no las comprendes, tiendes a regresar a lo que conoces que es el conocimiento técnico, regresando al “circulo vicioso”.

Pero veamos la segunda influencia que toma importancia: la INFLUENCIA DEL MERCADO y en específico el de la TECNOLOGÍA, que en estos últimos años ha tomado  un nombre: MICROSOFT.

Continuará...

Lidia Amanda

Continuación...

Retomando la pregunta con la que cerré el post anterior, me parece que el mejor “algoritmo” es el segundo.

Y más que un algoritmo, son todos los pasos que hicimos, tanto el Ing. Rafael Fiscal como profesor de la materia, y nosotros como alumnos, para contestar de la mejor manera el examen, con el objetivo de demostrar que podemos aprender en todo momento, y no sólo conceptos de las materias sino también en lo personal, y en esta ocasión, utilizamos como vía, la evaluación. :)
 
Vaya, aprendí demasiado de la materia pero sobre todo de mi misma, y me atrevería a decir sin temor a equivocarme que el profesor también aprendió algo, por sus reacciones después del examen y de la co – evaluación,  si pudiera de describir todo lo sucedido en una palabra sería: retroalimentación.
 
Sin quitar importancia a lo aprendido en cuanto a conceptos, esto es lo que aprendí en lo personal, y mi posición en cuanto a: exigencia personal, fuentes de preocupación y limitaciones, concordancia de ideas, sincronización entre pensamiento y expresión oral, seguridad personal, compromiso, manejo de situaciones de presión, motivaciones, perseverancia, capacidad para hacer lo propuesto, razonamiento en cuanto a detalles y evitar la superficialidad.
 
Pero también el aprendizaje con respecto a mi grupo fue:

• Es difícil evaluar objetivamente, pues siempre estará presente lo subjetivo.
  
• Cada uno evaluó en base a su criterio, tomando en cuenta la claridad con la que comprende lo visto en la materia.
  
• La exigencia al máximo por parte del profesor.
  
• La importancia de ser congruente entre lo que se piensa, se dice y se hace.
  
• Aunque tenemos infinidad de cosas en común como grupo, cada uno aprende, actúa y entiende de forma diferente, entonces no somos para nada semejantes.
  
• Hay veces que en la voz de otras personas (co - evaluación), nos damos cuenta de nuestros errores de forma directa, y de cierta manera muy dura.
  
• Todo esto también benefició al profesor, por que tuvo la oportunidad de ver nuestras limitaciones y defectos pero también el potencial de cada uno, (o tal vez reafirmar ambas cosas) y los posibles caminos para desarrollarlos.

Un aprendizaje completo, sin duda alguna. :)

Cierro este post, con una frase que me hizo reflexionar, como no tienen idea:
 
“Es difícil enfrentarse a uno mismo y a su realidad, pero es un gran paso para conocerse y aceptarse”.
 

Lidia Amanda.

Internet es un factor más en la formación educativa, pero aun queda por descubrir sus alcances.
 
Cuando por alguna razón: se habla de modelos educativos, no es raro escuchar referencias a la espléndida formación que reciben ciertos individuos en épocas pasadas. Quizá el más famoso de los personajes, Leonardo di Ser Piero Da Vinci, ha sido puesto como ejemplo de la curiosidad analítica y punto de quiebre en la forma de ver el mundo entre la antigüedad y el renacimiento. Como es bien conocido, Leonardo se entrego entusiasmo a varias áreas del saber y del sentir humano, no encontró fronteras entre la ciencia y el arte. Fue beneficiario de una formación que quería comprender el mundo desde varios ángulos, en la que no cabía la especialización de nuestros días, sino que privilegiaba el estudio profundo, la observación y la reflexión.
 
            Ya varios filósofos chinos, griegos, árabes y judíos habían dado múltiples ejemplos de que el saber matemáticas, medicina, teología, biología, astronomía y bellas artes eran parte de una misma cosa y Da Vinci fue una de las más lúcidas cerezas en el pastel del pensamiento humano.
 
            Pero la tierra ha girado desde entonces y ya casi no encontramos eso sabelotodo, dicho sea en el buen sentido. Nuestros modelos educativos determinaron que Edmundo debe regirse por los especialistas que dominan áreas muy específicas del quehacer humano. Se dice que así se encuentra la eficiencia. Debido a eso llama la atención cuando un contador se anime a escribir un poema; un periodista encuentra el gusto en un teorema aritmético; un administrador halla fascinante el comportamiento de las hormigas en el parque; o un ingeniero en sistemas presenta su propuesta para un guión de cine.
 
            Usted dirá, con razón ¿Y esto a qué viene? A una especie de  temor, muy probablemente motivado por la moderna ignorancia de quien esto escribe, por la irrupción en nuestra s vidas de una maravillosa herramienta llamada Internet. En teoría, la red de redes debería ayudar a esparcir el conocimiento en todas direcciones, con la única condición de tener a la mano una PC conectada al entramado mundial. Internet democratizará el saber y ayudará a que podamos enterarnos de todo, al instante, y quizá propicie que haya más Leonardo porque el saber de la humanidad esta, en teoría, a sólo un clic de distancia. Internet hace posible que haya cátedra a distancia, que la gente pueda enterarse de lo que otros piensan, que el intercambio de experiencias sea palpable.
 
            ¿Y entonces, a qué viene el temor, si la cosa pinta de maravilla? A que surge la duda de que no podemos evitar caer en la tentación de delegar todo en Internet. En que no tengamos presente que esa herramienta sólo ayuda a complementar el conocimiento y sólo sirva para acercarse información de hechos aislados. Temor de que permitamos que el copy-paste reine en las tareas y que llegue el momento en que creamos que todo lo que aparece en cualquier buscador de Internet es necesariamente verdadero. Temor de que Internet no sirva para encender la curiosidad profunda de las cosas, sino de que solo reaccionemos, en tiempo-real, ante las urgencias de la realidad inmediata.

Es realmente gratificante ver como esta iniciativa, emprendida por alumnos está siendo recibida con muy buenos ojos por los distintos niveles que conforman nuestra casa de estudios.

Como un cuaderno de bitácora puede servir como complemento a la educación. Además de servir como un lugar donde podemos externar nuestras opiniones y dar a conocer nuestros gustos.

Lo anterior lo comento porque el viernes pasado dio inicio la Maestría en Educación Superior de nuestra Universidad y Sistemas URM ha preparado un blog.

Maestría en Educación Superior de la URM

En la semana estaremos comentando a mayor profundidad como surge esta iniciativa, que "cosas" han pasado en nuestro entorno y como se va desarrollando todo esto.

CATÁLOGO DE ÁREAS DE CONOCIMIENTO

Las áreas de conocimiento crecieron de las cinco anteriores (Entorno social, Hardware, Matemáticas, Software de base, Software de aplicaciones) a ocho actuales, porque esta nueva taxonomía de linea con mayor precisión los contenidos y preserva las diferencias temáticas, además de que permite incluir el área de redes y teleinformática, que ha adquirido proporciones de enorme importancia. En cada área se incluyó además una subárea de "herramientas computacionales" como apoyo para las labores propias del tema, y como reflejo de la creciente importancia práctica que han adquirido los "paquetes" de computación (sobre todo en las computadoras personales).

Se definen ocho grandes áreas de conocimiento en informática y computación, a saber:

1 ENTORNO SOCIAL

Comprende conocimientos, normas, experiencias y motivaciones que hacen posible la buena integración de las unidades de informática y su personal en las organizaciones y en la sociedad en general. Se incluyen tópicos de administración, economía, contabilidad, derecho, sociología y psicología.

1 Las Organizaciones
2 Las Unidades de Informática
3 Ética y Normatividad
4 Herramientas Computacionales


2 MATEMATICAS

Las matemáticas brindan una excelente e imprescindible base de tipo formativo para el desarrollo de habilidades de abstracción y la expresión de formalismos, además de proporcionar conocimientos específicos fundamentales para la informática y la computación.

1 Matemáticas Basicas
2 Matemáticas Aplicadas
3 Matemáticas Discretas
4 Teoría Matemática de la Computación
5 Herramientas Computacionales


3 ARQUITECTURA DE COMPUTADORAS

Estudio de la teoría, técnicas, tecnologías y métodos para comprender el funcionamiento de los sistemas digitales y las computadoras, así como de los principios físicos que los sustentan, con el objeto de formular algunas de sus especificaciones y saber integrar equipos diversos para fines particulares.

1 Fisica
2 Sistemas Digitales
3 Tipos y Configuraciones de Computadoras
4 Instalaciones y Equipos
5 Herramientas Computacionales


4 REDES

Estudio de la fusión de los dominios tradicionalmente considerados como hardware y software, y formas de distribuir y compartir recursos computacionales, procesos e información.

1 Transmisión y Comunicación de Datos
2 Modelos
3 Protocolos
4 Intercomunicación de Redes
5 Seguridad e Integridad de la Información
6 Herramientas Computacionales


5 SOFTWARE DE BASE

Estudio, definición y construcción de las piezas de software que hacen posible el funcionamiento de las computadoras en diferentes niveles operativos. Por su importancia formativa y metodológica, esta área de conocimiento resulta fundamental para los desarrollos de la industria de los programas para computadoras.

1 Traductores
2 Sistemas Operativos
3 Utilerías y Manejadores
4 Herramientas Computacionales


6 PROGRAMACIÓN E INGENIERÍA DE SOFTWARE

Cuerpo de conocimientos teóricos y prácticos, y conjunto de metodologías para la buena construcción de programas y sistemas de software, considerando su análisis y diseño, confiabilidad, funcionalidad, costo, seguridad, facilidades de mantenimiento y otros aspectos relacionados.

1 Algorítmica
2 Paradigmas de Programación y Lenguajes
3 Sistemas de Software
4 Industria del Software
5 Herramientas Computacionales


7 TRATAMIENTO DE INFORMACIÓN

Area de conocimientos en la cual se conjuga una multiplicidad de tópicos computacionales de teoría, técnica y metodología, requeridos para la construcción de una amplia gama de soluciones de información, imprescindibles para el adecuado funcionamiento de todo tipo de organizaciones.

1 Bases de Datos
2 Recuperación de la Información
3 Sistemas de Información
4 Herramientas Computacionales


8 INTERACCIÓN HOMBRE-MAQUINA

Estudio de los dominios de aplicación conducentes a lograr formas superiores de expresión e interacción entre el hombre y la computadora, con el fin de buscar mejores y novedosas maneras de integración de la tecnología en la sociedad.

1 Graficación
2 Inteligencia Artificial
3 Interfaces Humano - Maquina
4 Herramientas Computacionales


El objetivo en cada uno de los niveles da idea clara de su función específica.

Las áreas se dividen en subáreas; y éstas en subsubáreas. Las subáreas o las subsubáreas, según los casos, están estructuradas en grupos de temas de estudio, que no corresponden necesariamente a materias. Así, un conjunto de temas puede dar lugar a varias materias en el plan de un determinado perfil, mientras que para otro perfil puede reducirse a una parte pequeña en un curso, o simplemente a una mención de que esos tópicos existen, sin estudiarlos detalladamente.

Acreditación y Certificación

La situación actual, a principios del Siglo XXI, apunta a nuevas direcciones, tendientes hacia la acreditación de planes de estudio y la certificación de los egresados. Estos términos no constituyen novedad alguna, pues los organismo acreditadores y los colegios profesionales son comunes (inclusive obligatorios) en áreas como la ingeniería civil y la medicina, pero en nuestras disciplinas recién inician -aunque sin carácter de obligatoriedad.

La acreditación se refiere a la obtención de un reconocimiento público de calidad educativa de una institución en una cierta carrera, avalado por la comunidad académica nacional, y reconocido por entidades internacionales similares. En muchos países existen organismos acreditadores en computación (CSAB: Computer Science Accreditation Board en Estados Unidos y National Board of Accreditation en India, por citar algunos) y en varias naciones (Francia entre otros países europeos) el proceso es obligatorio, so pena de perder el registro de funcionamiento de esa carrera en la insttución. En México desde 1999 existe el CONAIC (Consejo Nacional de Acreditación en Informática y Computación), con carácter voluntario.

La certificación, por su parte, está dirigida a los egresados individuales de las carreras, y es práctica usual que un médico, por ejemplo, no pueda ejercer su profesión sin pasar un examen nacional. Igualmente, en muchos países existen organismos certificadores; un caso es la FEANI: Fédération Européenne d'Associations d'Ingénieurs. En México el CENEVAL (Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior) ofrece desde 1999 el Examen General de Egreso (EGEL) para las carreras de informática y computación.

Pues bien, tanto el CONAIC como el CENEVAL utilizan los modelos curriculares como fundamento para algunas de sus labores de acreditación y certificación, porque representan un consenso nacional sobre las áreas de conocimientos y de actuación profesional en informática y computación, por lo que a continuación se presentan de manera abreviada.


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0.2
Modelos Curriculares en Informática y Computación
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La edición completa de los Modelos Curriculares es de casi 100 páginas, por lo que se hará un resumen. Los Modelos constan fundamentalmente de tres partes principales:


1) La definición de cuatro perfiles tipo de profesionales en informática y computación, para servir de guía en posibles nombres de carreras universitarias.

2) La formulación de un catálogo exhaustivo de áreas, subáreas y subsubáreas de conocimiento en estos campos del saber, que pueden servir de base para la posterior definición de temas de estudio.

3) El cruce de áreas y perfiles, bajo la forma de una matriz de ponderación porcentual de los temas de estudio, para definir los conocimientos necesarios en cada perfil.


PERFILES PROFESIONALES
Los perfiles corresponden a cuatro dominios de desarrollo profesional en informática y computación, identificados por los siguientes títulos:

LICENCIATURA EN INFORMÁTICA
LICENCIATURA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA COMPUTACIÓN
INGENIERÍA EN COMPUTACIÓN

Sus definiciones fueron aprobadas por la XIV Asamblea General Anual de la ANIEI.


LICENCIATURA EN INFORMÁTICA

Se refiere a un profesional con la misión de detectar y satisfacer las necesidades organizacionales relativas al uso y empleo de la información. Será capaz de recabar y organizar los datos y procesos necesarios para el buen funcionamiento de la organización y el cumplimiento de sus objetivos. El resultado final será la creación, administración o mantenimiento de servicios y sistemas de tratamiento de información integrados y eficientes.

Tendrá una preparación rigurosa en la teoría, práctica y metodología computacionales, y un entendimiento actualizado de la tecnología computacional, que combinará con el conocimiento de la estructura y operación de la empresa, la industria o la institución. Deberá contar con disposición y capacidades para trabajo y diálogo en forma interdisciplinaria y grupal.
Éste es un perfil de tipo eminentemente profesional, aunque no excluye la conveniencia de que se prosigan estudios de posgrado, tanto en las ciencias y tecnologías de tratamiento de la información como en las áreas beneficiarias de sus aportaciones.



LICENCIATURA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES

Indica un profesional capaz de analizar situaciones, entornos y problemas propios de ser tratados mediante sistemas computacionales, para ofrecer soluciones completas, resultantes de la creación, adecuación, integración o selección de productos y servicios computacionales.
Deberá tener una sólida formación en técnicas de análisis y diseño de sistemas de información, y en la configuración de ambientes de servicios de cómputo y redes, así como dominio de herramientas de programación e ingeniería de software, con el fin de construir programas y sistemas de aplicación con características de productos terminados y competitivos.
Se trata también de un perfil de orientación profesional, con amplias posibilidades de continuación en niveles de especialización y posgrado.



LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA COMPUTACIÓN

Nombra a un profesional dedicado al estudio y desarrollo de las ciencias computacionales, que derive en elementos para la concepción y creación de ambientes, facilidades y aplicaciones innovativas de la computación dentro de entornos diversos de demandas a satisfacer.
Profundizando en los fundamentos de la construcción de software de base y de aplicaciones, mantendrá un estudio riguroso en los principios que caracterizan a las ciencias formales y estará preparado para elaborar teórica y prácticamente modelos de realidades complejas, cuidando su consistencia, eficiencia y rendimiento.

Perfil de corte académico que, sin excluir extensas posibilidades de desempeño profesional, deriva naturalmente hacia estudios de posgrado.



INGENIERÍA EN COMPUTACIÓN

Se refiere a un profesional con la misión de construir, configurar, evaluar y seleccionar obras y entornos de servicios computacionales y de telecomunicaciones. Será capaz de encontrar soluciones innovativas, proponiendo metodologías, técnicas y herramientas que puedan constituirse en aportes a la tecnología nacional.

Tendrá un manejo fluido de los principios teóricos y de los aspectos prácticos y metodológicos que sustentan el diseño y desarrollo de sistemas complejos, especificación de arquitecturas de hardware y configuración de redes de cómputo y teleproceso.
Perfil de tipo profesional que, mediante especializaciones o posgrado, puede reafirmar su orientación o bien derivar hacia una orientación de tipo académico en computación, o hacia las redes y las telecomunicaciones.