Weblog de la Licenciatura en Sistemas Administrativos Computacionales de la Universidad Realística de México

Continuación...

Ok. ¿Dónde estará el “punto medular” del problema ?
      ¿Cuál será el área más afectada por estas formas de pensar?

Tal vez está:
a)¿En la universidad?
b)¿En la manera en que nos formamos profesionalmente?
c)¿En nosotros mismos?
d)¿En nuestra forma de pensar?
e)¿En la sociedad?
f)¿En las empresas (TI / Servicios / Productos)?
g)¿En los mercados globalizados?
h) Implica todas las respuestas anteriores.

No importando, que la pregunta sea parte de un examen tradicional o innovador :), mi respuesta es la misma: el inciso h.

Y lo justifico por lo siguiente:

Todo comienza en nuestra alma mater, pues como una institución educativa tiene la responsabilidad de formar a futuros profesionistas, preparados para enfrentar retos, buscar soluciones a problemas, y mejorar el mundo laboral en el que se desenvuelven, así como también realizar acciones en pro de la sociedad, puesto que forma parte de la misma.

Pero, un momento, no confundamos los papeles y guiones que a cada quien, como actor, le ha tocado representar en esta “obra teatral”.

Lo menciono, por que también como estudiantes tenemos nuestras responsabilidades, y una que me parece vital, es preocuparnos y poner atención en: ¿De qué manera nos estamos formando como profesionistas en Informática, independientemente si trata de Licenciados, Ingenieros o Técnicos?, ¿Qué requisitos debo cumplir para mejorar mi formación universitaria?. En mi opinión: Interés, Convicción, Decisión, Perseverancia, Motivación, Valores, Análisis...

Pero hay una palabra que puede englobar a todas las anteriores, pues ésta se origina de la armonía de todas las cualidades, arriba mencionadas, y por supuesto, de muchas más: la Madurez.

Como menciona Thomas Williams: “El hombre es como un cubo de Rubik, ese que estuvo de moda hace algunos años: ningún cuadro puede estar fuera de lugar. Todas las partes del hombre se encuentran interrelacionadas; se requiere la armonía entre ellas para que el hombre realice su potencial. Esta auto – rectificación suele llamarse comúnmente . Pues niños, jóvenes y adultos maduran de acuerdo a su edad y experiencias”.

¿Madurez?. Así es. Madurez para poder: interesarte, convencerte, decidirte, perseverar, motivarte, poner en práctica los valores, y analizar las influencias que afectan, o que tratan de afectar a tu formación, como profesionista o como persona.

¿Madurez?. Para darte cuenta y enfrentar a un Mercado de Tecnología, que incide en nosotros todo el tiempo, y sobre todo en nuestra educación. Por ejemplo:

¿Se les hace familiar?:

• MICROSOFT. Your potencial. Our Passion
• Asiste al lanzamiento del Nuevo MICROSOFT Visual Studio 2005.
• MICROSOFT Office ya evolucionó. ¿Y tú?.

¿Madurez?. Sí. Madurez para enfrentar a los paradigmas de la llamada Sociedad de la Información , que no reconoce la diferencia entre Técnicos, Licenciados e Ingenieros. De una sociedad que piensa que estos 3 tipos de profesionistas, sólo sirven para programar, formatear, reparar, dar mantenimiento, y ensamblar computadoras, (conocimiento técnico), y peor aún que este pensamiento se ha extendido hasta el ámbito empresarial. De una sociedad que no reconoce nuestra formación y, por lo mismo piensa, que cualquier persona puede hacer nuestro trabajo, por lo tanto los salarios ofrecidos son bajos, llevándonos a todos los que estudiamos Informática, a tener un reconocimiento de tipo técnico. Abaratando nuestros servicios y un pago muy bajo por los mismos.

Me parece importante profundizar en estas dos influencias descubiertas hasta ahora: MERCADO DE TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN.

Vaya, es hasta este momento que estoy escribiendo, cuando me doy cuenta de la gravedad de la situación.

Por un lado la Sociedad de la Información “nos toma a todos los Informáticos, cómo técnicos”, no importando que te hayas pasado 4 años de tu vida estudiando una Licenciatura, o una Ingeniería, y aunque tengas incluso, un título que lo respalda. Además nos “preparara o predispone mentalmente”, pues cataloga: Si piensas estudiar, estudias, o eres un profesionista en Informática, o algo que tenga que ver con computadoras, o que implique su uso entonces: Lo único que sabes hacer es programar, formatear, reparar, dar mantenimiento, ensamblar computadoras, montar redes y hacer páginas web...(pareciera que esta predispuesto para ti ese camino). Lo he vivido personalmente con mi familia, amigos, parientes, por eso lo menciono.

Esto propicia que cuando entramos a la Universidad, no importa si elegimos ser Lic, Tec o Ing, uno sólo busca lo más pronto posible aprender a ensamblar, formatear, programar, hacer páginas web ¿o no?. Y si ya lo aprendiste, te sientes realizado. Claro, por que es el rumbo marcado por la Sociedad y el Mercado de la Tecnología, entonces las generaciones, detrás de nosotros traen consigo esa forma de pensar. Transformándose en un “círculo vicioso”, del cual es muy difícil salir, por que si te logras desprender un tiempo de este círculo, al tratar de entender cosas nuevas que no tienen nada que ver con conocimientos técnicos y no ampliar tu criterio para aprenderlas, como no las comprendes, tiendes a regresar a lo que conoces que es el conocimiento técnico, regresando al “circulo vicioso”.

Pero veamos la segunda influencia que toma importancia: la INFLUENCIA DEL MERCADO y en específico el de la TECNOLOGÍA, que en estos últimos años ha tomado  un nombre: MICROSOFT.

Continuará...

Lidia Amanda

 “El que tiene un por qué para vivir puede soportar casi cualquier cómo”

F. Nietzsche

De El Blog de Enrique Dans

Siento insistir tanto en este tema, pero es que realmente me extraña tanto escepticismo -o, tal vez, derrotismo-. La naturaleza negativa de muchos de los comentarios a esta entrada me llevó a escribir la segunda, en la que detallaba porqué me parecía que esta iniciativa era importante y debía ser apoyada en todos los sentidos, incluyendo el "apoyo moral" consistente en generar "buena prensa" hacia la misma en lugar de críticas sobre su idoneidad o, peor, enmiendas a la totalidad. Sin embargo, los comentarios de naturaleza  negativa persisten, de manera que vuelvo a la carga, porque creo que el tema merece discusión y esfuerzo de convicción por mi parte (y además, adoro una buena disputa dialéctica :-)
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La tecnología da y la tecnología quita.

Es dialéctica.

Esto quiere decir que por cada ventaja que la tecnología nos ofrece, siempre hay una desventaja correspondiente. La ventaja puede exceder en importancia a la desventaja o viceversa. De ahí que se decida si debe usarse o no.

Tal vez lo anterior pueda sonar obvio, pero tal parece que a los informáticos nos da por pensar que las TIC son algo “celestiales”, que por el único hecho de tenerlas, resuelven los  problemas, todos hablamos de las “maravillas” de tener una computadora, de usar determinado software o de contar con tal conexión de banda ancha, pero muy poco decimos de  las desventajas -que las hay- de las TIC.

Según me parece, eso es muy diferente a ser escéptico o derrotista, como piensan algunos, que por el sólo hecho de “no ver con los mismos buenos ojos” la iniciativa de Negroponte uno queda etiquetado como un luddita del Siglo XXI.

Las cosas que se hacen, dicen o escriben sin haberse reflexionado terminan por cobrarnos factura tarde o temprano. Esa es una de las razones por las que he escrito estos siete posts. Brindar un punto de vista -considero que reflexionado- diametralmente opuesto al que se emite sobre este tema, que típicamente en “la blogósfera” se lee así:

Otra revolución de Negroponte.

La más reciente idea del gurú de la tecnología informática.

Hacia allá va el futuro.

La solución al problema de la educación mundial.

Si tiene el respaldo del MIT es bueno.

Y cualquier otra oración que contenga los adjetivos genial, asombroso o grandioso.

Porque no es posible que después de estas palabras de Negroponte, que recogieron con.. emm, entusiasmo en Atina Chile hace 2 meses no se “converse” sobre esto en los blogs.

Dice Negroponte

"¿Qué pueden hacer ustedes por esto, hoy? Primero: hagan ruido. Segundo: no nos esperen y empiezen a integrar equipos hoy mismo. Tercero: olvidarse de burocracias, estudios previos, análisis de casos, etc. Se los aseguro vehementemente: los resultados son impresionantes."

Y, cual situación, estilo Condorito, en honor a los chilenos, ¡PLOP!.

¿Qué nos olvidemos de estudios previos y de análisis de casos?

Diablos, ¿qué está pasando? ¿de qué se trata?

¿es una de las típicas bromas que los conferencistas hacen, verdad Nicholas? ¿Nicholas?

Que un catedrático universitario -y del MIT- diga eso, a mí, me da muy mala espina. Si me lo dijera un técnico en... refrigeración tal vez podría entenderlo.

Palabras más, palabras menos, Negroponte quiso decir esto:

Dejen de ver aspectos como el educativo o el social, no discutamos, eso nos quita tiempo y no nos lleva a algo, mejor vamos a armar las laptops. Mi experiencia nos avala.

Prosigue Negroponte:

"Se los aseguro vehementemente: los resultados son impresionantes"

Hombre, no se conformó con una frase.

Si Nicholas vendiera Tupperware o Amway seguro sería vendedor platinum, el más alto de la pirámide multinivel, incluso ya le hubieran reconocido sus altas ventas con un automóvil

y un viaje todo pagado a algún lugar del Caribe.

Negroponte también menciona:

Los resultados que hemos tenido hasta hoy en donde hemos hecho las pruebas son asombrosos. Los niños son más participativos, más entusiastas, de mejor comportamiento. Los profesores casi no reciben preguntas al final de la clase, si queda alguna se resuelve vía e-mail.

Perdón que insista tanto, ¿es eso educación?

Según Negroponte el nivel de la clase “puede calificarse positivamente” cuando el profesor no responde preguntas al final de una sesión. (el clásico TODO QUEDO CLARO - BUENA CLASE - EXCELENTE PROFESOR)

Vaya “criterio de calidad”.

Sigamos con otras frases típicas de “buhonero informático”.

La computadora promete dar a los estudiantes acceso “a toda la información de la humanidad”...

Ajá, pero, ¿qué bien nos proporcionará la información si no podemos entenderla?

Por ejemplo, ahora mucha gente en México habla de Andrés Manuel López Obrador -el candidato a la Presidencia de la República que, según las encuestas, marcha como puntero en las preferencias del electorado- contendiente del Partido de la Revolución Democrática (PRD). Y todos hablan, en la tele, en el mercado, en la red, en la plaza, en el café, de términos como izquierda, derecha, desafuero, apego a derecho, democracia... pero,

¿realmente entendemos que queremos decir con eso que decimos?

No olvidemos que también existen ciertas “palabras” que, maquiavélicamente, acuñamos para referirnos -con un sólo término- a aspectos que ni nosotros mismos terminamos por definir, pero que "suenan tan bien" que es imposible criticarlas. Esa situación me recuerda un poco a el loro de mi abuela, que repite muchas palabras -aunque no sabe que significan-.

De pronto alguien, "de renombre" dice, vivimos en la Sociedad de la Información (SI) y dos minutos después, ya el presentador de las noticias grita:

"Es un hecho, vivimos en la SI"

Y al día siguiente todos los trabajos de tecnología giran en torno a eso, a "meternos" a la SI.

Más frases...

"La computadora te ayuda a expresar mejor tus ideas"

Puede ser, pero, ¿Qué beneficio obtengo si no sé escribirlas o carezco de ideas para expresar?

"La computadora desarrolla en los estudiantes habilidades valiosas que exige la Sociedad de la Información en la que, indudablemente, vivimos ahora"

¿Qué tan valiosas pueden ser esas supuestas habilidades si no he desarrollado el juicio necesario para vivir una vida plena en sociedad?

No sería más sensato preguntarse,

¿De qué manera la tecnología puede contribuir en el aprendizaje de los estudiantes, como un medio que posibilite el desarrollo de habilidades como la reflexión, criticidad y creatividad?

En otras palabras,

Que sea un medio y no un fin en si mismo...

Darle a la tecnología su verdadero valor.

¿No hemos visto a la tecnología como un fin la mayoría de las veces estos últimos años? Con frecuencia nos preguntamos más sobre el cómo, en detrimento del qué o el por qué.

Esa es otra razón por la que veo “con escepticismo” la iniciativa de la laptop de US$100 de Nicholas Negroponte.

Ve mucho más el CÓMO. Aunque intenta “encubrirlo” con la llamada teoría de Piaget.

Y que conste que no crítico a quienes ven con buenos ojos la propuesta, yo hubiera pensado así hace unos meses -y pueden comprobarlo con mis primeras entradas en este blog,

las cuales eran demasiado entusiastas de la tecnología- pero he tenido la oportunidad de leer a Theodore Roszak, Neil Postman o Lowell Monke, que ya escribían sobre estos menesteres hace 20 años.

Y por eso también hago tanto enfásis en la historia, porque pareciera que a algunos les conviene que no se recuerde, o que no se cuente como realmente fue.

Por cierto, les dejo esta columna que Fernando Savater escribió para El País hace tiempo, y que yo encuentro muy “actualizada”.

Tal vez, después de todo, para resolver nuestros problemas -del tipo que sean- no debemos imaginarnos el futuro, sino recordar, y reflexionar, sobre lo que se hizo -y lo que no- en el pasado, para ver como eso nos está afectando en el presente.

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Hazael Ruiz

Para aquellos que siguen creyendo que la iniciativa de la Laptop de US$100 es innovadora y marca un parteaguas, que por lo menos se le de el beneficio de la duda, pues nunca antes se ha intentado algo parecido, lean lo que sigue, no es un cuento, ocurrió en Estados Unidos en 1984.

En un esfuerzo por  fomentar las ventas futuras de su producto, la industria informática está suministrando computadoras a precio reducido o gratis a las universidades y a sistemas de escuelas completos. En California, que, como era de esperar, está marcando la pauta nacional en lo que se refiere a la alta tecnología en la educación y donde -a mediados de los años ochenta- el 80% de las escuelas disponían de computadoras, la empresa Apple Computer ha instalado una de sus máquinas, a modo de obsequio gratuito, en todas las escuelas del estado. Lo que representa unas 10,000 computadoras valoradas -como cancelación impositiva para la Apple- en 20 millones de dólares. Las compañías Atari, IBM y Hewlett-Packard se han apresurado a hacer ofertas parecidas y ello ha inducido a la empresa Apple a proponer la instalación gratuita de una computadora en todas las escuelas de los Estados Unidos, lo que representaría alrededor de 100,000 máquinas. El Congreso estadounidense, sin embargo se ha negado a conceder una degravación fiscal de 64 millones de dólares que Apple solicitaba por la donación.

Ahora me pregunto,

¿olvidamos la historia voluntaria o involuntariamente?

¿quiénes serán los verdaderos beneficiados con la laptop de US$100?

¿será cierto lo del encabezado de una nota reciente de The Economist -Laptops para pobres, negocio para ricos-?

Digo, para nadie es desconocido que el mercado de las computadoras personales -en el mundo desarrollado- oscila entre estable y saturado, así que las empresas involucradas en ello, deben encontrar nuevas vías de crecimiento, en lugares donde no nos encontramos "tan inmersos en la Sociedad de la Información". Así que, aún cuando las computadoras de 100 dólares no pueden equipararse en las ganancias que generan, con, por ejemplo, las supercomputadoras, las economías de escala son más que atractivas. Nicholas Negroponte espera que para finales de 2006 se hayan manufacturado 100 millones de OHDL, y eso sólo para empezar.

Por tanto

   100'000,000
   X            100
  -------------------
¡¡ USD $10000'000,000 !!

¿A quién no le resulta "tentadora" esa cifra?

¿Por esa cantidad con tantos ceros, es que decidieron unirse Google y otras empresas más?

¿Por qué primero se dijo que sólo se venderían las laptops de US$100 a los ministerios de educación y ahora ya hay planes para venderlas a cualquier persona interesada en US$200?

¿Únicamente es para subsidiar?

¿Se le puede seguir llamando Organización No Lucrativa cuando se dedica a comercializar -y a lucrar con- un producto?

Por cierto, la semana pasada se dio a conocer que Quanta Computer resultó ganadora de la licitación para fabricar las OHDL.

¿Por qué razón(es), gente de Quanta mencionó lo que cito a continuación?

"Están equivocados si creen que lo único que falta por hacer es ensamblarla"

Personalmente, me quedo intrigado con eso, pues no sé si se refieren a la parte "de fierros" o a la iniciativa en general.

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Hazael Ruiz

Antes de empezar con este post, quisiera aclarar lo siguiente:

Escribí este post, tratando de encontrar factores, que desde mi punto de vista, influyen en nuestra educación universitaria, y como dice el comentario de Marijo, en uno de los post que he publicado en este Weblog,  dándole la razón en lo siguiente: No sólo debemos quejarnos de nuestros problemas, sino buscar una solución. ¿Mi solución?: Escribir este post, para reflexionar, sobre el tema en cuestión, buscando aclarar mis ideas y como ayuda personal, ¿Y qué mejor que en la búsqueda por ayudarte, puedas ayudar a ayudarse a los demás? :P.

Bueno, aclarado lo anterior, este es mi post:

Pienso, que nuestra vida esta llena de factores o influencias, que tal vez de manera conciente o inconscientemente, en ocasiones, llegan a normar nuestro actuar y/o pensar.

¿A que me refiero con Factores o Influencias? Formas de pensar, paradigmas, estereotipos, modelos..

 Independientemente de ser influencias positivas o negativas, éstas dependen de la postura que adoptemos, es decir: ¿Cómo reaccionamos, aprovechamos, combatimos o propiciamos estos factores?.

Recuerdo, a manera de ejemplo, que durante mis últimos 2 años de la preparatoria, y tratando de elegir mi carrera, en una ocasión mi mamá hizo esa pregunta que todos hasta ese momento pre-universitarios,
hemos escuchado:

- ¿Qué piensas estudiar?
- Lic. en Computación, respondí.
Ella enseguida refutó:
-          ¿No te gustaría estudiar medicina como tu primo?.Mira que tiene un buen trabajo y le pagan bien, y sinceramente me gustaría que fueras una doctora, tienes aptitudes para ello.¿O por qué no estudias Derecho?, me parece que tienes el perfil completo para sobresalir.
A lo que contesté:
-          Mamá, pero Computación, es lo que siempre me ha gustado, y me llama la atención, lo sabes bien, desde que empecé con las clases de Computación en la primaria y hasta ahora, y ¿Qué decir de las vacaciones de verano que te rogaba para que me dejaras ir a cursos en la biblioteca, al igual que todas las demás vacaciones?,deseo estudiar Computación.
- Mi mamá no contestó nada y se quedo pensando en la respuesta que le había dado. Pero en el último año su insistencia de que estudiará Derecho o Medicina, era mayor, (¡hasta me llevaron a platicar con mi primo, sobre la carrera de medicina, sabiendo mis padres muy bien que no quería estudiar eso!), pero saben, creo que entre más me trataban de alejar del campo de la Computación, más me llamaba la atención.. Al grado de que actualmente, Ya ven, estoy estudiando la Lic. en Sistemas, y finalmente convenciendo a mis padres que deseo ser una licenciada y no una doctora :P.

Así demuestro que siempre existirán influencias de todo tipo, no sólo en la educación,  sino también en nuestra vida, y muy diversas, por ejemplo, influencias de la moda, sociales, familiares, de los amigos, de los medios de comunicación... (Y así podemos seguir la lista).

Es por esto importante, desarrollar la capacidad para reconocer estos factores, analizarlos de una forma madura, sopesando ventajas / desventajas, identificando aspectos negativos / positivos, y en base a esto, tomar una decisión, asumiendo consecuencias. Esto nos llevará a desarrollar nuestra criticidad, y algo importantísimo, ser individuos auténticos con convicciones, e ideas y  propia forma de pensar .

Y ya que estamos tocando el tema de educación superior, ¿Por qué no identificar las influencias que pueden afectar a nuestra educación universitaria, y particularmente las que nos incumben, las fundamentadas en la Informática (Licenciatura/Técnica)?, y no sólo identificarlas sino ¿Cómo actuar, y de que manera hacerles frente?.

Pero esto será,  en el siguiente post... :)

Lidia Amanda Sabinal

La siguiente historia está basada en el cuento "Tiempos Difíciles" de Charles Dickens.

Son las 11:10 de la mañana del 15 de Marzo de 2007, y en el salón de tercer grado de una escuela primaria ubicada en una favela de Sao Paulo, Brasil, el profesor de ciencias naturales le pregunta a sus alumnos -los cuales ya cuentan con su laptop de US$100 que les fue entregada un par de días antes en una fastuosa ceremonia-

¿Qué es un caballo?

Pasa junto a Alicia, quien checa su cuenta de correo electrónico. El profesor ni se inmuta.

Observa a Alex y a Daniel quienes están checando el video con los goles del partido de Copa Libertadores del día anterior. El maestro les dirige una mirada con cierto grado de desaprobación, los chicos siguen mirando la pantalla de la computadora.

Un minuto después de que se formuló la pregunta, Roberto contesta -tras haber realizado la búsqueda en Google-

Cuadrúpedo. Graminívoro. Cuarenta dientes, a saber: 24 molares, 4 caninos y 12 incisivos. Muda de pelo en primavera; en regiones pantanosas también muda de cascos. Pisa fuerte pero necesita herraduras. La edad puede conocerse por señales en la boca.

Muy bien Roberto, se congratula el profesor.

Si Brasil, China y otros países ponen en marcha el plan de Negroponte, de dar a cada niño una laptop de US$100, ¿Es factible que ocurra esto?.

¿A eso se le llama educación? 

Por cierto, en este post de El blog de Enrique Dans, hay un comentario donde hablan de "la buena prensa" detrás de la iniciativa de Negroponte, de eso que pretendía escribir un poco hoy, les recomiendo checarlo.

Continua el miércoles

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Hazael Ruiz

3 columnas de opinión 3

Javier Marías         Carlos Monsiváis            Enrique Galván

La idiotez más idiota   Lo que los políticos pueden llegar a hacer...

Del único espejo de la nación   La televisión y su poder (a propósito de la modificación a la Ley de Radio y Televisión)

Gasolinazo Navideño  Lo que pasa desde el 1 de diciembre en México cuando cargas gasolina 

"La computadora puede ser un instrumento para enseñarlo todo"

Seymour Papert

Junto al escenario electoral que se presentará en América Latina el próximo año, y del que escribí un poco en el post anterior, hay otras "cuestiones políticas" que me llaman mucho la atención...

¿Bajo que circunstancia(s) el Foro Económico Mundial permite que se use su tribuna para exponer PROYECTOS?

¿Cómo llegó Negroponte a presentar la laptop a la Cumbre Mundial de la Sociedad de la Información?

¿Por qué la Organización de la Naciones Unidas (ONU) y media docena de países ha respaldado con tanto interés la iniciativa de la laptop de US$100?

Me refiero a que, a principios de 2005, fecha del Foro Económico Mundial en Davos, Suiza, la iniciativa de la laptop de US$100 era sólo un proyecto, no existía siquiera el famoso prototipo de la máquina verde que conocemos hoy. Peor aún, a mi parecer, es que en ninguno de los dos eventos se habló del sustento de la iniciativa, como muestra, el FAQ del sitio oficial únicamente responde preguntas relativas al aspecto técnico cómo, que sistema operativo llevará, qué procesador tendrá, con cuánta memoria vendrá, cuánto durará la batería o a qué tipo de redes se podrá conectar.

Pero,

¿hay alguna idea pedagógica detrás?

¿cuáles son los resultados educativos que se esperan lograr?

¿estos resultados pueden ser medibles o son del tipo "los niños están más contentos ahora que usan computadora, indudablemente aprenden más que antes"?

Sin pretender ser un experto en el tema, considero que cuando se habla de educación, por lo menos, uno mismo  debería de preguntarse:

¿qué es la educación?

¿por qué se está educando?

¿para qué se está educando?

¿quién está educando?

¿a quién se está educando?

¿cómo se está educando?

¿dónde se está educando?

Como ya mencioné en un post anterior, es muy irresponsable estar diciendo que dándoles a todos los niños del mundo una laptop se resolverá el problema de la educación. El problema de la educación no pasa por si tenemos, o no, computadora o acceso a la internet.

Aunado a lo anterior, en el hipótetico caso de que la iniciativa funcionara en algún país,

¿qué mente ingenua creería que el modelo es perfectamente replicable para su contexto particular?

Creo que nos dejamos llevar por ese famoso término que todo mundo usa y que empieza con G, globalización.

Bueno, ¿pero cómo es que, sin un sustento, Negroponte pudo presentar la laptop en importantes eventos mundiales?No dudo que al decir: Soy Presidente del Media Lab del MIT, a Negroponte se le abran muchas puertas, pero ¿también las de la ONU?,

¿qué pensarían sí les dijerá que...?

Nicholas tiene un hermano que ha trabajado para el Gobierno de los Estados Unidos (EU) durante un buen tiempo.

Se llama John Dimitri Negroponte.

Ha sido Embajador de los EU en Honduras (1981-1985), ante la ONU (2001-2004), en Irak (2004-2005) y hoy día es el Director Nacional de Inteligencia (Servicios Secretos) de la llamada por algunos, Unión Americana; este puesto recién ha sido instaurado por el Gobierno de George W. Bush tras la paranoia a nivel federal que se desató tras los atentados del 11 de Septiembre de 2001.

¿Pudiera ser que tener un hermano que fue embajador ante la ONU  le abriera las puertas a Nicholas para presentar un proyecto sin sustento y además encontrar total respaldo a su iniciativa?

La ONU, tal vez sea el apoyo más importante con el que cuenta la iniciativa de la laptop de US$100 a nivel mundial, pero no es menos interesante el soporte de Rupert Murdoch, de News Corporation, un conglomerado de medios de comunicación... o el de Red Hat, con su distribución de Linux, sistema operativo que es casi una religión para muchos........y Google, ejemplo de "lo buena onda, lo cool de la red" ¿Falta decir algo? Mucho... pero eso lo dejo para el próximo post.

Por ahora les dejo con algo que retomo del libro El Culto a la Información de Theodore Roszak, esta "situación" no se ha citado mucho pero, considero, es importante conocerla por lo estrechamente relacionada que se encuentra con la iniciativa de la One Hundred Dollar Laptop.

Seymour Papert  fue cofundador de los laboratorios de Inteligencia Artificial en el Massachussets Institute of Technology (MIT). Es de los pocos científicos de la computación que ha procurado elaborar una filosofía educativa consecuente para la utilización de las computadoras en los centros de estudio. Esa filosofía se encuentra profundamente arraigada en las teorías sobre aprendizaje del psicologo suizo Jean Piaget, con el que Papert estudió durante varios años. El resultado de la unión ente la psicología de Piaget y la inteligencia artificial fue el lenguaje de programación LOGO.

A principios de 1980, el político y periodista francés Jean-Jacques Servan Schreiber logró que el gobierno galo fundara un importante centro de investigación informática en París: el Centre Mondial Informatique et Ressources Humaines. Lo que más interesaba a Servan Schreiber era ayudar a los países del tercer mundo a "dar el salto hacia la nueva sociedad de la información". Servan Schreiber invitó a escribir la monografía clave que formularía el programa del centro a Papert y, junto a Nicholas Negroponte, Papert pasó a ser codirector del mismo.

La visión que Papert tenía del centro era idealista: emplear LOGO como parte de una campaña a nivel internacional en pro de la instrucción informática. El centro fue dotado de fondos generosos, pero rápidamente pasó, de una orientación académica, a otra económica, cuyo objetivo principal era vender equipo informático francés en las ex-colonias francesas de África; antes de que transcurriera un año, tanto Papert como Negroponte lo abandonaron.

¿Alguien dijo DEJA-VU?

Continua el jueves...

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Hazael Ruiz González

"Cuando doy una orden a una máquina, la situación no difiere esencialmente de la que se produce cuando mando algo a una persona. Para mí, que la señal en sus etapas intermedias haya pasado por una máquina o una persona, carece de importancia y de ninguna manera cambia esencialmente mi relación con la señal"
Norbert Wiener

"Es sorprendente pero cierto que, desde este punto de vista, dos mensajes, uno muy cargado de significado y otro pura tontería, pueden ser equivalentes en lo que se refiere a información"
Warren Weaver

 

GFGTDY%DFDSSBGVG

Real Madrid 0      F.C. Barcelona 3

Jesús te ama

Había una vez un barco chiquito

No Matarás

Obtiene Pitol el Cervantes

E=mc²

 

La primera aseveración es una tontería,
la otra es el resultado final de un partido de futbol,
la tercera tiene que ver con religión,
la cuarta es el comienzo de una canción,
la antepenúltima es una prohibición moral,
ésa es una nota cultural de actualidad y
la última una formulación matemática

¿Casi ninguna diferencia entre ellas verdad?

Podemos darnos cuenta que se encuentran en niveles intelectuales distintos pero, una vez que las aseveraciones se transforman en "bits y bytes", esas importantes diferencias pasan a un segundo plano, pues el significado queda nivelado, pasándole lo mismo a su valor. Con lo anterior también podemos cerciorarnos que lo que realmente interesa estudiar a la Teoría de la Información, es la máquina, cualquiera que ésta sea, un télefono o una computadora, no el contenido.

¿No sería conveniente enseñar a distinguir esas "pequeñas diferencias" a los más jovenes como parte de su educación, en lugar de sustituirlo con clases acerca de "cómo aprender a manejar word o excel en 60 días"?

Me da la impresión de que lo anterior, es una de esas "cosas" que Negroponte y compañía pasan por alto, y que pueden terminar afectando, a mediano y largo plazo, a los chicos. Pero, ¿qué se puede hacer cuando personas que desempeñan labores en las Secretarías de Educación, justifican proyectos tecnológicos en la educación con frases como:

 

"los niños están fascinados con la computadoras, ponen más atención en sus clases".

Y aquí se empieza a vincular la política con la iniciativa de la laptop de US$100.

 

El próximo año, tan sólo en América Latina, hay elecciones presidenciales en 10 naciones, incluyendo México, así que no sería raro escuchar muy pronto, en voz de algún candidato:

"Inglés y computación para todos los estudiantes de todos los niveles educativos del país"

"La iniciativa del MIT es la solución a los problemas educativos de la república"

De hecho, en un programa de televisión reciente de Andrés Oppenheimer donde el tema a debate era la importancia de la laptop de US$100 en la educación, se pudo constatar que hay ministerios de educación, como el de Guatemala que ya van por ese rumbo.

Parece dar la impresión de que no hay mucho en juego, y que, de un año a otro, puede trivializarse el sistema educativo de un país.

 

Hazael Ruiz

(Continua el domingo...)

"Así como digo una cosa, digo otra".

Popular

Hace unos años, estaba en casa acompañado por un primo mayor que yo y que ya estaba estudiando  Ingeniería en Sistemas, él me estaba explicando algunas cosas referentes a la Internet que está de más detallarlas aquí, en eso, en una de las páginas que revisabamos, su humilde servidor vio una liga que decía LATINCHAT, palabreja que había escuchado en una charla con sus compañeros de escuela unos días antes, latinchat era el "lugar virtual" donde los "privilegiados" que en ese entonces contaban con una conexión a la red, se reunían para las típicas pláticas vespertinas de adolescentes, entonces sin decirle a mi primo agua va, entré a la susodicha página, seguí las instrucciones en pantalla (elegír un sobrenombre y un canal de charla), contacté con alguien y le escribí algo parecido a esto:

GFGTDY%DFDSSBGVG

Mi primo observó extrañado aquello, se carcajeó, y al poco rato me dijo:

-¿Qué haces?

No le respondí. Seguí escribiendo incoherencias.

-Voy a proponer eso en la universidad.

Entonces ahora era yo el extrañado. Nunca le pregunté por eso, pues seguimos hablando de "otras cosas de computadora" que, en ese momento me interesaba saber...

¿Pero por qué contar esta anécdota?

¿Qué relación tiene con lo que escribía casi al final del post anterior?

"Persuadieron a toda una generación de que así era, y que, en realidad nuestra mente, es una máquina procesadora de información, no tan buena como una computadora".

Pues por que detrás de dicha persuasión han existido actores importantes.

Como Norbert Wiener que en su libro "The Human Use of Human Beings" escribió:

"El funcionamiento físico del individuo viviente y el manejo de algunas de las nuevas máquinas de comunicación son exactamente paralelos por sus intentos de controlar la entropía por medio del feedback"

Un poco después de dicha afirmación de Wiener, apareció Claude Shannon con "A Mathematical Theory of Communication". A partir de lo expresado en este libro, se crea la Teoría de la Información, la llamada "ciencia de los mensajes".

Shannon decía:

"La información ya no está relacionada con el contenido semántico de las aseveraciones; en vez de ello, pasa a ser una medida cuantitativa de los intercambios comunicativos, en especial por que éstos tienen lugar a través de algún cauce técnico, que exige que ese mensaje sea codificado y descodificado".

Para este momento, principios de 1950, la mente de la mayoría de las personas "estaba programada en sintonía":

"Información es poder"

"Humanos y computadoras pertenecen a la misma especie. Incluso puede que los primeros con ayuda de las máquinas se transformen en algo más que humanos".

¿Creés que exagero?

Lo anterior se legitimó todavía más, pues alguna universidades estadounidenses de renombre crearon una nueva asignatura en sus curriculas:

INTELIGENCIA ARTIFICIAL

Que aunado al auge de novelas de ciencia ficción que posteriormente fueron llevadas a la televisión e incluso al cine, terminaron por hacer que se oyeran frases como estas:

"La verdadera revolución de la Edad de la Información no será del hardware, sino del espíritu humano. Será la oportunidad de ser más que humano". Frank Herbert

"Tanto la computadora como el resolvedor de problemas humano son especies que pertenecen al género llamado SISTEMA PROCESADOR DE INFORMACIÓN". Allan Newell & Herbert Simon

Información, palabra hipnotizante, poderosa. ¿Te das cuenta cómo desde hace más de 50 años todos hablan de ella, incluso hay muchos que, desde entonces, dicen que vivimos en la llamada Sociedad de la Información, pero bueno, ¿quién se opone? suena "super moderna" y "perfecta" para englobar todo lo que se quiere decir (aunque en realidad no sepamos qué).

Pero, según Shannon y su teoría, la palabra información denota CUALQUIER COSA que pueda codificarse para su transmisión por medio de un cauce que conecte a un emisor con un receptor, sin que el contenido semántico tenga importancia.

Así pues, todas estas oraciones tienen el mismo significado:

GFGTDY%DFDSSBGVG

Real Madrid 0      F.C. Barcelona 3

Jesús te ama

Había una vez un barco chiquito

No Matarás

Obtiene Pitol el Cervantes

E=mc²

¿Pero, es eso cierto?

Hazael Ruiz

(Continua el martes...)